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Existe un creciente interés y nuevas investigaciones en el CGIAR que incluyen enfoques innovadores y procesos que involucran 'aprendizaje social' de alguna manera, forma o método. Pero, ¿qué hace este aprendizaje 'social' y que le puede ofrecer a los estudios de adaptación y mitigación al cambio climático?

En el artículo publicado en la revista Nature 'Social learning and sustainable development' (Aprendizaje social y desarrollo sostenible), escrito junto con mis colegas Blane Harvey, Marissa Van Epp y Philip K Thornton, argumentamos que los enfoques de aprendizaje social pueden ofrecer alternativas para abordar problemas socio-ecológicos complejos (también llamados 'problemas perversos'). Pero para entender completamente su potencial, se necesitan esfuerzos compartidos para establecer una mejor evidencia base para estos enfoques.

¿Donde está lo social?

Creemos que si la investigación logrará realmente cambios de comportamiento, políticas e instituciones, los resultados de investigación deben estar mejor informados y comprometido con el proceso a través del cual las personas, las comunidades y las sociedades realmente aprenden y adaptan su comportamiento frente a los cambios.

Los enfoques de aprendizaje social pueden ayudar a facilitar los intercambios y procesos iterativos. Esto nos permite participar y aprender unos de otros, discutir problemas comunes, intercambiar ideas, compartir las lecciones aprendidas y más.

Pero no es solo aprender juntos - los enfoques de aprendizaje social buscan divulgar lecciones, experiencias y conocimiento ampliamente a través de redes y canales de comunicación como radio, televisión y medios sociales. Su objetivo es ver cambios, comprensión y entendimiento más allá del individuo, para grupos más extensos a través de creación de redes e interacciones sociales. Estos intercambios interactivos pueden ser un buen punto de inicio para el cambio de actitud, mientras ayuda a la investigación a pasar de la teoríaa la práctica, como por ejemplo trabajo de campo. Este es el componente 'social' en este enfoque.

Tenemos un conjunto de lecciones aprendidas de procesos de aprendizaje social en práctica, presentados en documentos de trabajo 'Social learning in practice: A review of lessons, impacts and tools for climate change' (El aprendizaje social en la práctica: Una revisión de lecciones, impactos y herramientas para el cambio climático) que resume en que estamos ahora mismo y sugiere cómo juntos podemos impulsar el aprendizaje social.

Otro documento, ‘Catalysing learning for development and climate change: an exploration of social learning and social differentiation in CGIAR’ (Catalizando el aprendizaje para el desarrollo y el cambio climático: una exploración del aprendizaje y diferenciación social en CGIAR) explora cómo la inclusión de grupos socialmente diferenciados en procesos de conocimiento, creación y toma de decisiones fundamentalmente modifica que preguntas se hacen los investigadores, cómo los cambios en las prácticas de delimitan y cómo romper los patrones sistémáticos de vulnerabilidad y marginación. Es un comienzo, pero se necesita más investigación que complemente la actual base de pruebas de aprendizaje social.

Es hora de unirnos y ser sociales

Los investigadores que trabajan sobre problemas complejos y 'perversos' en el campo del desarrollo sostenible, como el cambio climático y la seguridad alimentaria, necesitan continuar innovando, probando y evaluando nuevos enfoques.

Enfoques de aprendizaje social ofrecen una oportunidad y no una panacea, y nuestro comentario sugiere que es el momento de trabajar juntos para construir un mejor cuerpo de evidencia sobre los beneficios y costos de estos enfoques. Y proporciona un marco para ello, junto con un "llamado a la acción".

Creemos que será interesante ver quién está de acuerdo en que es el momento para poner en marcha una nueva investigación del aprendizaje social para el desarrollo agrícola y las iniciativas de adaptación al cambio climático usando este marco de referencia que nos permitirá responder mejor a la pregunta: ¿realmente vale la pena?

Conozca más del artículo en el blog del International Livestock Research Institute (ILRI): Storming the ivory towers: Time for scientists to get out, ‘get social’, to learn better, faster–Nature commentary

Lea el artículo completo:
Social learning and sustainable development, by Patti Kristjanson, Blane Harvey, Marissa Van Epp, and Philip K Thornton, in Nature Climate Change 4, 5–7 (2014) doi:10.1038/nclimate2080 [acceso de pago]
Clic aquí para la versión del autor [acceso abierto]

Únase a nuestros esfuerzos para crear una base de evidencia sobre los impactos de los enfoques de aprendizaje social. Deje sus comentarios e ideas en la sección de comentarios a continuación.

Este artículo fue producido como parte de un proceso continuo de aprendizaje social, - La iniciativa de Cambio Climático y el Aprendizaje Social - en la que el conocimiento está siendo construído de manera colaborativa a través de muchos canales diferentes. Agradecemos a todos los que han participado en este proceso hasta el momento y los que continúan haciéndolo.

Patti Kristjanson es líder del tema Vinculando Conocimiento con Hechos. Philip K Thornton lidera el área de Datos y Herramientas. Historia editada en inglés por Cecilia Schubert, Asistente de Comunicaciones y traducida al español por José Urrea, Oficial de Comunicaciones. El trabajo de CCAFS se lleva a cabo con el apoyo y financiación de los donantes. Lista completa de todos los donantes de CCAFS.

Foto: World Development Movement (recortada).